（一）社會因素

首先，藝考政策的調整。近年來，隨著教育部藝考政策的變化，藝考形勢變得更加嚴峻，其競爭程度愈發激烈。伴隨著新政策的出臺，多數院校對藝考生文化課的要求越來越高;組織校考的院校逐漸減少，統考在藝考中所占的分量越來越重;受疫情的影響，很多院校遲遲不能出臺相應的招考文件;藝考生對新政策的解讀不到位，很容易陷入迷茫。其次，近年來人數激增導致“藝考熱”，來自對手的競爭逐漸增加。再次，近年來自媒體迅速發展，網絡上發布的眾多信息真假難辨，在信息的海洋里很多學生失去了自己的判斷力，進而做出不合理的生涯規劃與選擇。

（二）學校因素

一方面，學校對生涯教育和心理健康的重視程度不夠，不能夠提供合理化建議。對于大多數初高中學校而言，生涯教育還處于探索階段，因此對于學生所遇到的生涯發展困擾不能提出完整的、具體的、合理化的、個性化的指導意見;由于教育資源的缺乏等原因，很多學校對藝考生群體不夠重視，對藝考生缺乏關注。另一方面，同學的偏見往往會增加藝考生的生涯發展困擾，藝考生常常被貼上“成績差”“尋求捷徑”的標簽。偏見導致藝考生自我懷疑，從而產生自卑、自我效能感降低。進而影響了學習的主動性、積極性以及解決問題的能力。

（三）家庭因素

近年來，在生涯發展困擾的相關研究中，家庭的影響已逐漸成為學者們普遍關注的重要因素之一。家庭環境對學生的成長產生了潛移默化的影響。主要體現在家庭經濟水平、親子關系、父母的受教育水平、父母的期待四個方面。藝考生相較于普通高考生而言將會花費更多的學費，經濟基礎較好的家庭更容易為子女提供物質支持。親子關系和諧的家庭親子之間往往會有更多的交流與溝通，從而可以為子女排憂解難。俗話說見多識廣，父母受教育水平越高，知識儲備越多，解決問題的能力往往更強，當子女面臨生涯發展困擾時更容易給出合理的建議。受到我國傳統文化的影響，每個家長都有“望子成龍，望女成鳳”的理想，因此對子女的未來充滿希望，并產生積極的期待。如果不能正確處理這種期待，期待就會變成一種壓力從而產生副作用增加子女的困擾。

（四）自身因素

處于青少年階段的高中生思維和認知還不成熟。雖然，隨著年齡的增長其認知能力結構基本形成，認知能力不斷提高。但是仍處于發展階段，并未達到成熟。處于青春期的高中生，他們認知活動的自主性顯著增強。很多學生缺乏自我認知，把藝考當成升學的捷徑，憑一時的沖動選擇藝考。對于大多數藝考生而言，本身文化課較為落后，又面臨著藝考和高考的雙重壓力。在文化課落后并且面臨專業課負擔的情境下，缺乏自我規劃能力和自我調整能力的藝考生常常不知所措。其心理韌性和心理承受力有所下降，因此會面對更多的生涯發展困擾。

藝考，是指各大藝術院校，或者藝術系等進行的專業招生考試。考試合格者獲得專業合格證，持此證書參加高考，高考成績出來以后，各學校再擇優錄取。藝考包含美術、音樂、舞蹈、傳媒四大類。藝考的報考條件也是因專業和院校的不同存在不同要求，有身高、五官和視力要求等等，具體可參考報考院校的招生簡章。藝考培訓,藝考培訓班,藝考培訓學校【零基礎培訓機構】城市導航：